ระบบการศึกษาของแอฟริกาใต้ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางว่าอยู่ในภาวะวิกฤต จำนวนลูกที่น่าตกใจคือไม่รู้หนังสือตามหน้าที่และนับไม่ถ้วน โรงเรียนหลายแห่งขาดแคลนอุปกรณ์ โครงสร้างพื้นฐาน และแม้แต่สิ่งจำเป็นพื้นฐาน เช่น เฟอร์นิเจอร์ คำตอบคือใช่ หนังสือเรียนมีความสำคัญ นั่นเป็นสาเหตุที่การที่พวกเขาขาดห้องเรียนในจังหวัดหนึ่งของแอฟริกาใต้กลายเป็นข่าวพาดหัวในปี 2555 กรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของประเทศล้มเหลวในการจัดส่งหนังสือเรียนให้กับผู้เรียนในจังหวัดลิมโปโปในปีนั้น
สิ่งนี้นำไปสู่การต่อสู้ทางศาลระหว่างองค์กรที่ฉันทำงานให้กับ
Section27 ซึ่งเป็นศูนย์กฎหมายเพื่อสาธารณประโยชน์ที่มุ่งเน้นเรื่องสิทธิด้านสุขภาพและการศึกษา และรัฐบาล
ศาลเห็นพ้องต้องกันกับ Section27 โดยผู้พิพากษาสั่งให้แผนกจัดส่งหนังสือเรียนไปยังโรงเรียนของ Limpopo อย่างเร่งด่วน นั่นไม่ใช่จุดสิ้นสุดของเรื่อง ในปี 2014 Section27 ได้เปิดตัวแอปพลิเคชันใหม่ในนามลูกค้าของเรา ซึ่งเป็นองค์กรที่เรียกว่า Basic Education for All และโรงเรียน Limpopo จำนวนหนึ่ง เนื่องจากไม่ใช่ทุกโรงเรียนในจังหวัดที่ได้รับหนังสือเรียนที่พวกเขาต้องการในปีนั้น
ผู้เรียนหลายพันคนในจังหวัดลิมโปโปไม่มีหนังสือเรียนในปี 2555 และอีกครั้งในปี 2557 มาตรา 27
ในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2557 นีล ทุชเตน ผู้พิพากษาศาลสูงแห่งกัวเต็งเหนือตัดสินว่าแผนกดังกล่าวละเมิดสิทธิของเด็กในการศึกษาขั้นพื้นฐาน Tuchten สั่งให้แผนกจัดเตรียมหนังสือเรียนสำหรับผู้เรียนทุกคนสำหรับทุกวิชาภายในต้นปีการศึกษาของทุกปี แผนกอุทธรณ์คำตัดสินนี้ ซึ่งเป็นเรื่องที่ต้องพิจารณาก่อนที่ศาลอุทธรณ์สูงสุด
หนังสือเรียนเป็นส่วนหนึ่งของสินค้าคงคลังของนักการศึกษามานานหลายศตวรรษ มีบางสิ่งที่พิเศษเกี่ยวกับหนังสือ มันมีอายุยืนยาวมาก นานกว่าอายุของผู้อ่านแต่ละคน เป็นอุปกรณ์เทคโนโลยีต่ำ (nology) สามารถเข้าถึงได้โดยทุกคนที่สามารถอ่านภาษาที่เขียนได้ ในช่วงเวลากลางวันสามารถอ่าน (เข้าถึง) ได้โดยไม่ต้องมีเทคโนโลยีสนับสนุนอื่นใดเลย ไม่ต้องการการบำรุงรักษายกเว้นแถบกาวเป็นครั้งคราว
นักวิจัยด้านการศึกษาชั้นนำของแอฟริกาใต้บางคนเห็นด้วย พวกเขาพบความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างการเข้าถึงหนังสือเรียนและผลลัพธ์ของผู้เรียน นี่เป็นเหตุผลว่าทำไมในประเทศที่
ไม่เท่าเทียมอย่างแอฟริกาใต้ หนังสือเรียนมีความสำคัญมาก
นักวิจัยด้านการศึกษาลังเลที่จะระบุสาเหตุเดียวที่ทำให้เด็กมีผลการเรียนตกต่ำที่โรงเรียน แต่หลายคนเห็นพ้องต้องกันว่าการเข้าถึงหนังสือเรียนเป็นส่วนสำคัญในการปรับปรุงประสิทธิภาพ
การศึกษาข้ามชาติที่เกี่ยวข้องกับ 15 ประเทศในแอฟริกา ได้แก่ แอฟริกาใต้ เคนยา เลโซโท สวาซิแลนด์ นามิเบีย มาลาวี และยูกันดา มอบหมายการทดสอบคณิตศาสตร์และการอ่านให้กับผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (ซึ่งมีอายุเฉลี่ย 12 ปี) และแก่ครูของพวกเขา .
ในการวิเคราะห์ผลลัพธ์ Nic Spaull นักเศรษฐศาสตร์แห่งมหาวิทยาลัย Stellenbosch พบว่า 27% ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของแอฟริกาใต้อ่านไม่ออกตามหน้าที่ และ 40% ใช้งานได้นับไม่ถ้วน ตัวเลขแตกต่างกันอย่างมากในเก้าจังหวัดของแอฟริกาใต้ Limpopo ซึ่งเป็นศูนย์กลางของวิกฤตตำราเรียนและคดีความในศาล บันทึกผลการทดสอบการอ่านต่ำสุด: 49% ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในจังหวัดถือว่าไม่รู้หนังสือตามหน้าที่
งานวิจัยของ Spaull ยังวัดผลกระทบของการเข้าถึงตำราเรียนต่อประสิทธิภาพการศึกษา เขาพบว่าผู้เรียนที่มีหนังสือเรียนของตนเองหรือใช้ร่วมกับนักเรียนไม่เกิน 1 คน “ทำงานได้ดีกว่าอย่างเห็นได้ชัด” กว่าผู้เรียนที่ต้องใช้หนังสือเรียนร่วมกับเพื่อนร่วมชั้นมากกว่า 1 คน
ความรู้เนื้อหาครู
ในกรณีหนังสือเรียนลิมโปโป กรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโต้แย้งว่าครูสามารถทำหน้าที่ของหนังสือเรียนได้ แต่การวิจัยในปัจจุบันแสดงให้เห็นเป็นอย่างอื่น ในหลายกรณี ครูขาดความรู้ในเนื้อหาวิชาที่สอน
ข้อมูลจากการศึกษาทั่วแอฟริกาแสดงให้เห็นว่ามีครูชาวแอฟริกาใต้เพียง 32% เท่านั้นที่มีความรู้เนื้อหาในระดับที่กำหนด
หน้าที่ของหนังสือเรียนเป็นหลักในการชี้นำการเรียนการสอนของหลักสูตรในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ตำราเรียนมีบทบาทพื้นฐานในการเสริมความรู้ที่ขาดหายไปของครูท่ามกลางฉากหลังของความรู้ในบริบทที่ไม่ดีของครู
การปฏิบัติทางวัฒนธรรม
นักวิจัยด้านการศึกษายังได้สำรวจความสำคัญของสิ่งที่เรียกว่า”ทุนทางวัฒนธรรม ” เรื่องนี้เกี่ยวข้องกับการอ่านออกเขียนได้ของครอบครัวและการปฏิบัติในบ้านและชุมชนที่สามารถช่วยเด็กเตรียมตัวเข้าโรงเรียนได้ นอกจากนี้ยังรวมถึงการเปิดเผยและการเข้าถึงหนังสือและสื่อสิ่งพิมพ์อื่นๆ
แต่แอฟริกาใต้ไม่ใช่สังคมแห่งการอ่าน ซีริล รามาโฟซา รองประธานาธิบดีของประเทศกล่าวว่า มีเพียง 14%ของชาวแอฟริกาใต้เท่านั้นที่อ่านหนังสืออย่างกระตือรือร้น และมีเพียง 5% ของพ่อแม่ที่อ่านหนังสือให้ลูกฟัง
ในกรณีที่ผู้เรียนไม่สามารถเข้าถึงหนังสือในบ้านของตนเองได้ หนังสือเรียนสามารถแก้ไขการขาดดุล “ทางวัฒนธรรม” นี้ได้
ไม่มี “กระสุนวิเศษ” เพียงนัดเดียวที่จะแก้ปัญหาการศึกษาของแอฟริกาใต้ได้ แต่มีหลักฐานชัดเจนว่าการเข้าถึงหนังสือเรียนเป็นส่วนสำคัญของการแก้ปัญหา หนังสือเรียนมีความสำคัญ พวกเขามีส่วนสำคัญในการเอาชนะการขาดดุลเชิงโครงสร้างในการเรียนการสอน
