เราทุกคนเคยได้ยินและบางคนรู้สึกได้ เป็นความรู้สึกทั่วไปที่ผู้ปกครองและครูอาจถูกล่อลวงให้เพิกเฉย ท้ายที่สุดแล้ว โรงเรียนก็เหมาะสำหรับคุณ! เช่นเดียวกับผัก เป็นสิ่งที่คุณต้องมีไม่ว่าคุณจะชอบหรือไม่ก็ตาม แต่ธรรมชาติของการศึกษาในโรงเรียนที่ “ดี” และถูกบังคับหมายความว่าเราควรเพิกเฉยต่อนักเรียนที่บอกว่าพวกเขาไม่ชอบหรือไม่? หรือว่าเราไม่ควรพยายามทำให้อร่อยขึ้น? ความรู้สึกเชิงบวกเกี่ยวกับโรงเรียนสัมพันธ์กับการเข้าเรียนที่สูงขึ้นการปรับตัวใน
ชั้นเรียนที่ดีขึ้นและการมีส่วนร่วมและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ที่สูงขึ้น
นักเรียนไม่จำเป็นต้องรักโรงเรียนเพื่อรับประโยชน์เหล่านี้ แม้แต่คนที่ชอบไปโรงเรียนก็ยังไม่ชอบในแง่มุมของมัน เช่น วิชาที่ไม่ถนัด ต้องตื่นแต่เช้า แต่สำหรับนักเรียนบางคน การไม่ชอบโรงเรียนสามารถแพร่กระจายไปทั่วได้ พวกเขาไม่ชอบเกือบทุกอย่างเกี่ยวกับโรงเรียน
นักเรียนเหล่านี้บางคนอาจเลิกเรียนกลางคัน ซึ่งส่งผลกระทบร้ายแรงต่อโอกาสในการทำงานในอนาคต ความมั่นคงทางการเงิน และคุณภาพชีวิต ใช่ เป็นเรื่องสำคัญมากหากนักเรียนไม่ชอบโรงเรียน และสิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าทำไมเพื่อเราจะได้ทำอะไรบางอย่างเกี่ยวกับเรื่องนี้
เราวิจัยการไม่ชอบโรงเรียนได้อย่างไร
การศึกษาเมื่อเร็วๆ นี้ของเรา ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างความชอบในโรงเรียนและปัจจัยต่างๆ ที่การวิจัยก่อนหน้านี้บ่งชี้ว่าทำให้นักเรียนมีแนวโน้มที่จะอยู่ในโรงเรียนหรือออกจากโรงเรียนมากขึ้น ได้แก่ การสนับสนุนจากครูความสัมพันธ์กับโรงเรียนและการใช้มาตรการกักขัง พัก การ เรียน และไล่ออก
เป้าหมายของเราคือการเรียนรู้ว่าเราจะสามารถปรับปรุงการศึกษาจากมุมมองของนักเรียนที่ชอบน้อยที่สุดได้อย่างไร เราสำรวจนักเรียน 1,002 คนในเกรด 7-10 จากโรงเรียนมัธยมที่ซับซ้อนสามแห่ง นี่คือเกรดและประเภทของโรงเรียนที่มีการพักการเรียนสูงสุดและอัตราการคงอยู่ต่ำที่สุด
เราต้องการทราบว่านักเรียนเหล่านี้รู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับโรงเรียนและครู ตลอดจนประสบการณ์ของพวกเขาเกี่ยวกับการถูกลงโทษทางวินัย และดูว่ามีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างผู้ที่กล่าวว่าชอบและไม่ชอบโรงเรียนหรือไม่ ข่าวดีก็คือ 2 ใน 3 ของกลุ่มตัวอย่างของเราบอกว่าพวกเขาชอบโรงเรียน เกือบครึ่งหนึ่งของนักเรียนเหล่านี้กล่าวว่าพวกเขาชอบมันมาโดยตลอด หนึ่งในนั้นกล่าวว่า
ที่น่าเป็นห่วงคือ นักเรียน 1 ใน 3 บอกว่าพวกเขาไม่ชอบโรงเรียน
แม้ว่าความชอบไปโรงเรียนจะสูงที่สุดในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 แต่นักเรียนส่วนใหญ่ระบุว่าการไม่ชอบของพวกเขาเริ่มขึ้นเมื่อเปลี่ยนไปเรียนมัธยมปลาย
“ใช่ มันอาจจะเป็นช่วงที่ฉันขึ้นมัธยมปลาย ปีที่ 7 สิ่งต่าง ๆ ยากขึ้นมาก”
ความไม่ชอบนี้ดูเหมือนจะเพิ่มขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป โดยเกรด 9 มีสัดส่วนของผู้ไม่ชอบมากที่สุด รูปแบบเหล่านี้สอดคล้องกับอัตราการระงับซึ่งเพิ่มเป็นสองเท่าในเกรด 7 และสูงสุดในเกรด 9
ความสงสัยของเราที่ว่านักเรียนใน 2 กลุ่มนี้ชอบและไม่ชอบสิ่งที่แตกต่างกันในโรงเรียนได้รับการพิสูจน์แล้วว่าถูกต้อง ในขณะที่ “เพื่อน” เป็นลักษณะโรงเรียนที่ชอบมากที่สุดสำหรับทั้งสองกลุ่ม แต่สัดส่วนของผู้ชอบโรงเรียนมากกว่าผู้ที่ไม่ชอบเลือก “การเรียนรู้”
“ฉันรู้สึกเหมือนทุกวันที่ฉันไปโรงเรียน ฉันเพียงแค่ใช้ความรู้ที่มี ฉันชอบที่จะเรียนรู้ การเรียนรู้ไม่เป็นไร”
ในทางตรงกันข้าม ผู้ไม่ชอบสัดส่วนที่สูงขึ้นมากเลือก “เวลาพัก” เป็นลักษณะที่พวกเขาชอบมากที่สุด ความน่าสนใจชัดเจนขึ้นผ่านการสัมภาษณ์:
รูปแบบที่คล้ายกันนี้ปรากฏขึ้นสำหรับด้านที่มีคนไม่ชอบน้อยที่สุดในโรงเรียน สัดส่วนของผู้ไม่ชอบมากกว่าผู้ชอบเลือกงานโรงเรียน ครู และระเบียบวินัยเป็นลักษณะที่พวกเขาไม่ชอบมากที่สุด
“ทำงานได้ค่อนข้างมากเพราะพวกเขาให้การประเมินทั้งหมดแก่คุณและคาดว่าจะเสร็จอย่างรวดเร็ว […]”
การค้นพบนี้ค่อนข้างเป็นธรรมชาติและสอดคล้องกับงานวิจัยก่อนหน้านี้ของนักเรียนที่มีประวัติพฤติกรรมก่อกวนซึ่งเสนอชื่องานบ้านและครูด้วย
การศึกษาก่อนหน้านี้พบความเชื่อมโยงที่น่าสนใจระหว่างคนทั้งสอง นักเรียนที่พบว่าการเรียนรู้ยากมักจะขัดแย้งกับครูซึ่งมีหน้าที่ทำให้พวกเขาทำงาน ครูบางคนใจดีและสนับสนุนวิธีที่พวกเขาทำมากกว่าคนอื่นๆ
โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นเรื่องยากเป็นพิเศษสำหรับนักเรียนเหล่านี้ เพราะพวกเขาต้องนำทางครูมากขึ้น และไม่เก่งเรื่อง “การสลับรหัส” เพื่อให้เป็นไปตามกฎและความคาดหวังที่หลากหลาย
“มันยากเพราะคุณเปลี่ยนจากการมีครูทั้งเทอมที่จะให้คุณทำสิ่งต่างๆ แล้วถ้าคุณพยายามทำอย่างนั้นในชั้นเรียนอื่น มันก็จะเหมือนกับว่าไม่ คุณทำอย่างนั้นไม่ได้ ใช่แล้วพวกเขาก็ตะโกนใส่คุณ”
นักเรียนที่ปะทะกับครูก็มีแนวโน้มที่จะถูกลงโทษทางวินัยเช่นกัน ในกลุ่มตัวอย่างของเรา การไม่ชอบโรงเรียนมีความสัมพันธ์อย่างมากกับการถูกควบคุมตัว พักการเรียน หรือถูกไล่ออกในช่วง 12 เดือนที่ผ่านมา สี่สิบเอ็ดเปอร์เซ็นต์ของผู้ไม่ชอบรายงานว่าถูกระงับ (เทียบกับ 14% ของผู้ชอบ)
การวิเคราะห์ของเรายังพบความแตกต่างอย่างมากในการให้คะแนนการสนับสนุนจากครูของนักเรียน ผู้ไม่ชอบให้คะแนนต่ำกว่าในทุกรายการ
รายการที่ได้รับคะแนนสูงสุดสำหรับทั้งสองกลุ่มคือ “ครูของฉันต้องการให้ฉันทำให้ดีที่สุดเสมอ” ต่ำสุดคือ: “ครูของฉันมีเวลาให้ฉัน” ความแตกต่างที่ใหญ่ที่สุดระหว่างกลุ่มคือ “ครูของฉันฟังฉัน”
โรงเรียนทำอะไรได้บ้าง?
ความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนสามารถปรับปรุงได้ และนักการศึกษาไม่ต้องรอให้รัฐบาลดำเนินการ การเริ่มต้นง่ายๆ คือให้ผู้นำโรงเรียนดำเนินการเปลี่ยนแปลงโรงเรียนที่ขับเคลื่อนโดยนักเรียนเพื่อแก้ไขปัญหาจากมุมมองของ นักเรียน ทุกคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่บอกว่าพวกเขาไม่อยากอยู่ที่นั่นน้อยที่สุด
สำหรับนโยบายของรัฐบาล ข้อค้นพบจากการศึกษาของเราได้เน้นถึงความเป็นไปได้ประการหนึ่งสำหรับการพิจารณา เมื่อรัฐควีนส์แลนด์เลื่อนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 จากระดับประถมศึกษาเป็นระดับมัธยมศึกษาในปี 2558 มีการดำเนินการตามขั้นตอนต่างๆ เพื่อสนับสนุนเด็ก ๆ ในโรงเรียนมัธยมปีแรกให้ดียิ่งขึ้น การสนับสนุนรวมถึงรูปแบบครูหลัก เมื่อครูคนหนึ่งพานักเรียนคนเดียวกันไปเรียนภาษาอังกฤษและมนุษยศาสตร์หรือคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ลดจำนวนครูที่นักเรียนต้องนำทาง และพื้นที่เล่นเฉพาะสำหรับนักเรียนเกรด 7 เพื่อช่วยลดความวิตกกังวล
ข้อค้นพบจากการศึกษาโรงเรียนมัธยมในควีนส์แลนด์สามแห่งของเราชี้ให้เห็นว่าความคิดริเริ่มอาจประสบความสำเร็จสำหรับนักเรียนเกรด 7 ถึงสองในสามเป็นอย่างน้อย อย่างไรก็ตาม หากความชื่นชอบโรงเรียนลดลงในเกรด 8 ขึ้นไป สะท้อนถึงการหยุดเรียนที่เพิ่มขึ้น ถึงเวลาแล้วหรือยังที่จะพิจารณาว่าเกรด 8 และ 9 อาจได้รับประโยชน์จากการดูแลอภิบาลที่เข้มข้นขึ้นหรือไม่?
crdit : สล็อต 888 เว็บตรง ไม่ผ่านเอเย่นต์ ไม่มี ขั้นต่ำ / ดูหนังฟรี
